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財務會計領域新設專業培育成長的經驗研究

——對創辦智能財務專業方向的啟示

作者:公婧 胡陽 張玉萌 來源:中國財經報網 發布時間:2022-06-02

  一、引言

  2021年4月,習近平總書記在清華大學考察時指出,高校是基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地。隨著國家大力號召開展人工智能方面的科技創新,財經高校中以智能財務為代表的新設立專業如雨后春筍般成長起來。目前新設專業確如蹣跚學步的嬰兒,與成熟專業相比,它需要更多的扶持與呵護。本文基于天津商業大學(以下簡稱天商)財務會計領域的以往兩個新設專業的建設來做一項總結性的研究,它們分別是財務管理(國際合作)和融資租賃專業,之所以選取這兩個專業作為總結研究對象,是因為這兩個專業有其各自的成功優點,前者被評為國家級特色專業,后者成為學校辦學的重要亮點,并且普遍受到校外專家的一致好評。本研究首先指出人力資源是新設專業發展的前提,并以高校的三大職能(教學、科研和社會服務)為思路,來總結這兩個專業的培養經歷,從中提取出了一些經驗并指出新設專業務必要做好風險控制,期望給將來包括智能財務專業在內的新設專業一些啟示。

  二、新設專業的人力資源與合作機構

  大學重在有大師而不是大樓,強大的師資力量對高校的新設專業來講是一場考驗。財經領域新設專業的人力資源建設,不可能采用從零開始的閉門造車式人才儲備,必須要求助于合作機構。首先,新設專業的設立意味著學校目前暫無相關專業的教師,對于專業知識存在空白的這部分現有人力資源來說,如果不能從外界大量招聘這種專家,那么就必須從校內挑選一批教師,通過向合作機構(包括合作企業和合作院校)學習來汲取專業知識、科研思路與經驗以及相關數據。其次,人力資源是發展新設專業的基礎,合作機構是實現豐富人力資源的途徑,二者是相輔相成的。

  天商過往在新設專業的培育上有自己的經驗,也取得了不錯的成果。對于財務管理(國際合作)專業,首先在設立之初時,其骨干教師都有去澳大利亞的合作辦學高校學習半年的機會,這在提升本校老師教學水平的同時也拉近了合作雙方的關系。其次,該專業每年的重要課程都有外教與本校教師就學術和教學兩方面進行密切交流,對本校老師來說,留學和與外籍教師的溝通都是一種高強度的學習,尤其是派遣教師外出學習來增進教學水平這一做法并不是天商所特有的,很多高校在進行新設專業建設時通常都會采取這樣的措施。而天商的融資租賃專業主要是與行業協會進行合作,一方面,協會中的專家能夠到學校來開辦講座,輔以日常課程的教授;另一方面,本校的教師能夠帶領學生去參加協會舉辦的實習與實踐活動,從中開展教學。從這兩個專業的培育經歷中可以得出,新設專業的教師在自有知識儲備不足的情況下,要么向合作院校學習,要么向合作企業學習,但若只向高校學習有些脫離實際,只向企業學習有些脫離同行、缺失理論支持,所以最好的狀態是二者兼有。目前因為疫情以及國際形勢,很難將天商智能財務此類新設專業的老師派出留學,可以考慮請合作機構與外校專家來,彌補這一缺憾,并且在大數據時代下尤其可以考慮與會計師事務所達成合作。相反,如果沒有合作機構的支持,單純憑原有教師的自身進行深入研究,很可能會陷入閉門造車的困境,研究成果和培養的人才無法被其他高校和人才市場所接受,而天商財會專業建設歷史中也確有過類似失敗的教訓。

  對于新設專業的教師、科研成果與教學成果給予足夠激勵,是國內外許多高校的普遍做法。事實上,多數學校在建立新設專業的過程中都會出臺激勵制度,一方面,通過相應措施來調動教師的積極性,有利于師資隊伍的擴充;另一方面,激勵制度的良好運行能促進該新設專業的建設盡快步入正軌。天商的財務管理(國際合作)專業和融資租賃專業在設立之初,學校不僅出臺了相應的文件,即對該新設專業相關的教學與科研成果給予相對優厚的獎勵,以此吸引相關教師加入到新設專業的建設中;而且為了能夠吸引骨干教師成為新設專業教學與科研團隊中的一員,行業專家或學校領導會從關懷職業生涯的角度,對學校骨干教師進行激勵談話,邀請他們加入到新設專業的科研教學中來?傊,如果希望教師參與學科建設,那么就要求學校務必重視教師的激勵制度,因為這些骨干教師往往不僅具有較高的學歷,并且擁有自己比較熟悉的原有研究方向,若是沒有上述激勵措施,在目前高校普遍存在巨大考核與升職壓力的狀況下,新設專業往往很難吸引到骨干教師的加入。

  三、新設專業的教學、科研與社會服務

  (一)新設專業的教學

  人工智能時代的來臨對財務會計專業提出巨大挑戰,但是目前高校中的會計專業過分強調穩定性,這限制了智能財務專業的教學發展,必須要采取創新的教學方式。首先,新設專業的課程設置要與合作機構密切配合。新設專業和成熟專業一樣,往往都需要把專業知識和實踐結合起來,但是與成熟專業的最大區別在于新設專業在課程設置方面并沒有很成熟的方案,所以特別需要聽取合作高校與合作企業的建議;其次,新設專業的相關課程要涉及不同學院,不同課程之間要相互融合,既要強調課程的專業性也要注重學科體系的多元化,并且課程的設置要符合社會需求;最后,在建立有效的教學激勵制度的基礎上,將新設專業教師的積極性與合作高校和企業密切結合,很快就能從這些合作機構取得相關經驗來更好地進行教學。

  以天商的融資租賃專業為例,學校在成立租賃學院的同時,抽取一部分研究生進行專業知識的培養,校內有專業的教師進行教學,校外有行業專家(聘請為校外導師)進行輔導,十分注重理論與實踐的結合。不論是在教材方面還是課程設置方面,校內教師都會與合作機構的專家進行溝通交流,使教學計劃更加適用于融資租賃專業,另外融資租賃新設專業組織校內教師與校外專家合編的融資租賃系列教材,不僅在校外取得良好的社會效果,而且準備在校內參評教學成果獎。

  (二)新設專業的科研

  在高校的三項重要任務中,科研占據至關重要的地位。一方面,科研是提升教學水平的保障;另一方面,科研是使人才服務于社會的基礎;更為重要的是,高質量的科研成果是教師評職稱的最基本條件,也是高校之間進行排名的重要評價指標。新設專業的教師要想做好科研任務必須與合作機構處理好關系,從合作高;蚝献髌髽I那里取得科研思路、科研經驗與數據,但這并不能只停留在聽課學習的層面,要達到向合作機構專家進行“一對一、面對面、手把手”學習的強度。

  天商的兩個新設專業在發展過程中尤為重視教師的科研學習,一方面,通過校外專家分享專業數據和相關案例,新設專業的教師們獲得了科研內容;另一方面,合作機構提供的實地考察項目,為教師們提供了實踐學習的寶貴機會。本研究期望未來像智能財務這樣的新設專業能夠學習先前專業的培育經驗,對于科研領域,最理想的狀態就是首先進行實地研究、案例研究,然后再做大數據的實證研究,所以才要強調與行業中技術骨干密切合作的重要性。

  (三)新設專業的社會服務

  首先,高校培養出來的畢業生要符合社會的需要,能受到社會的一致好評,且畢業生可以找到合適的工作,能給社會帶來價值。天商融資租賃專業的畢業生在學習期間有大量的寶貴機會接觸行業中的實際操作,這提升了他們的專業實踐能力,并且對未來工作一定是有所裨益的;但較多的外出實踐學習就對應了較薄弱的基礎知識學習,應該是要在兩者之間找到一個平衡點。

  其次,高校新設專業的老師要能給企業解決具體的問題。財務專業的學生大比例的會進入企業工作,這就要求新設專業的教師了解企業的實際操作,所傳授的知識能真正為企業解決具體的問題。 

  教學要培養人才,為社會供給人才,但如何供給是務必要做好調查的一個問題。隨著教育教學水平的不斷提高,大學每年為社會輸送的畢業生愈來愈多,很難保證每個專業的學生都能找到心儀的工作,這就凸顯了市場調查的重要性,對專業進行社會適用性和需要程度的調查不僅能夠為新設專業的設立奠定基礎,也能為其未來發展指明方向。所以,智能財務等新設專業的設立要搞好市場調查,按照企業和社會的需求來設置專業招生名額,制定教學方案。

  四、新設專業的風險控制

      與企業管理一樣,高校的管理工作也要注意風險控制。新設專業有其自身的獨特性,與成熟專業相比可能更具風險性,所以風險控制問題就顯得尤為重要,并且新設專業可能會遇到成熟專業不曾涉及的風險,因此風險控制的難度可能會加大。天商的財務管理(國際合作)和融資租賃專業在設立過程中都進行過不錯的風險控制,從中提取出的經驗十分值得借鑒,而且本研究認為風險管理也應該長久地伴隨著專業的成長。

  (一)市場需求與就業率風險

  專業有市場需求、擁有較高的就業率是該專業能夠存續下去的重要前提,所以無論是成熟專業還是新設專業,就業率都是十分重要的,新設專業因其“新”,并不能與社會工作崗位很好的銜接,導致其在這方面會面臨更大的考驗。即使新專業在設立之初就考慮了就業方面的問題,但是市場對該專業實際需要的人才數目和質量都是難以確定的,那么新設專業的就業率一定會備受關注。

  新設專業的畢業生在就業時,往往會遇到用人單位需要查看學生成績單的情況,如果新設專業在課程設置上存在缺陷,那么用人單位會因學生專業知識不足而拒絕錄用,就會造成就業率下降,這是新設專業面臨的一個巨大風險。

  要想控制好這一風險,就要求學校與合作機構(高校)密切配合,進行反復的市場調查,因為市場需求是影響該專業畢業生就業率的重要因素,另外要嚴謹地制定教學計劃安排,確保學生順利通過學校與社會的質量審核。就天商的融資租賃專業來講,因為有行業協會的合作,所以大批畢業生獲得了便捷的工作機會,并且學生的專業素質廣受好評,整個專業達到了較高的就業率。

  (二)師資缺乏風險

  如果高校未找到合適的合作機構,并且對現有教師隊伍缺乏激勵,那么會導致高校在無法聘請到資深校外專家的同時又缺少合適的校內老師。缺乏師資不僅會阻礙教學科研的進步,也會使新設專業喪失最重要的發展資本。師資力量不足意味著教學質量不能得到保證,學生無法從課程中獲取足夠的專業知識,這種狀況下學生的專業素質發展會受到限制,甚至還會影響學生在擇業方面的自主權。而匱乏的專業知識還可能會使學生的專業水平無法通過國家教育部門的評估,學生或許會面臨觸及法律法規的風險。

  (三)法律法規與專業評估的風險

  新設專業面臨著許多法律法規的要求,例如該專業師生數量的比例要求、必須有一定數量的高水平教師的要求以及該專業的就業率要符合國家法律規定的要求等等。國家教育部等相關部門每年都會根據規定評估各高校專業的開設情況,而新設專業更是國家進行教學評估的重中之重,2021年根據高校專業評估結果,教育部共撤銷804個專業點,主要原因是結果顯示這些專業無法較好地適應現代社會的發展變化,造成就業率低下、工作與專業不符等問題。如果新設專業不能達到上述關于就業率、師資等方面的要求,就會面臨評估成績不理想的風險,一旦發生專業撤銷的狀況,學校、學生以及老師都會受到巨大負面影響。

  天商的財務管理(國際合作)和融資租賃專業都進行過十分恰當的風險控制,但是依然需要長久地堅持,上述有關風險控制的經驗可以應用于未來任何新設專業的建設。

  五、對智能財務等新設專業的啟示與建議

  本研究總結了天商財務管理(國際合作)和融資租賃專業的經驗,也分析了新設專業面臨的風險,在“大智移云物區”的時代下,會催生出很多的新設專業,其中智能財務專業代表了一個時代教學的起點和人才培養的方向,所以本文根據天商過去新設專業的培育經歷,為智能財務等新設專業的建立與發展提出如下建議。

  首先,合作機構對新設專業的建設來說是十分重要的,智能財務的專業性很強,目前來看,多數會計師事務所都在逐步推進智能財務的相關建設,并且有許多企業對于智能財務專業人才的需求十分迫切,所以本研究認為在合作機構方面可以考慮與會計師事務所建立合作關系,這樣不僅達到理論與實踐相結合的目標,還豐富了教學與就業之間的關系,使學生提前接觸實際工作;其次,在人力資源方面,要挖掘現有師資隊伍的潛力,建立合適的激勵機制,調動教師參與新設專業的積極性,使其更好地加入到智能財務的專業建設中來。同時要加快師資引進步伐,注重聘請具有實務經驗的專家參與教師的培訓和學生的教學;再者,在教學和科研方面,智能財務因其特殊性需要實驗場地,這就可以選擇與企業共建實驗室,這也是引入外部力量來建設新興專業的重要一環;最后,在社會服務方面,天商要組織相關專業的人員在行業中積極開展市場調查,全面把握智能財務專業的發展現狀和趨勢,預測未來就業形勢,以此為基礎,設置教學課程計劃。此外,在新設專業的建設過程中,風險控制是要長久堅持的一項重要任務,智能財務要吸取前路的經驗,注重風險控制的每個環節,不斷發展成學生專業素質高、社會認可度高的新設專業。

  六、結語

  財會專業(尤其是會計)是否能在信息化時代的挑戰中取得勝利,很大程度上依賴于財會領域高等教育自身是否做好了充分的應對準備。通過經驗分析來建設符合時代發展的新設專業,使高校的財會專業教育更具有前瞻性和實用性。新設專業教育體系的完善需要學校、社會各方面的共同努力,需著重考慮畢業生就業等現實問題,本文以智能財務專業為例分析新設專業的設立過程及風險,就是期望財會領域的專業建設能不斷推陳出新,為社會培養更多可用的優秀人才。作者單位:天津商業大學會計學院

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